安徽柳絮什么时候结束

安徽柳絮什么时候结束相关内容，小编在这里做了整理，希望能对大家有所帮助，关于安徽柳絮什么时候结束信息，一起来了解一下吧！

本文目录一览：

• 1、安徽柳絮什么时候结束
• 2、跪求2011年安徽省安庆二模答案，能提供帮助者讲予以重金酬谢
• 3、要改病句，语文的，要将病因写下再加正确答案！！！百条的来啊！！

安徽柳絮什么时候结束

问题一：宿州市柳絮什么时候能过去 等吧，最少还得要一个星期，柳絮已经没有了，现在的是杨絮

问题二：2014安徽高考卷，阮郎归 西湖春暮 答案 8．这首词通过人物动作神态表现了西湖游人的不同情感，请结合作品简要分析。（4分）
答：
【解 析】本题考查了古代诗词中的人物形象分析。对诗歌人物形象的情感进行分析，是这道题的答题方向，然而题干还指明了分析的切入口，那就是人物动作神态描写。 因此，考生解答这道题，首先必须从词作中找到词人对西湖游人描写的文字，然后去揣摩不同动作神态的人所具有的不同情感。
【示 例】“番腾妆束闹苏堤”，人们在苏堤上装束鲜艳，翻腾热闹，想要留住春天，表达了留春之意；“凌波寸不移”写观景的女子看到花在雨中褪色，柳絮落在地上沾 了泥，无法移步，表达了伤春之情；“三三两两叫船儿”，写雨后春去，人们也纷纷叫船归家，表现了对春归的黯然心伤和无可奈何。
9．这首词描写了暮春之景，请从点面结合的角度作简要赏析。（4分）
答：
【解 析】本题考查对古诗词中表现手法的鉴赏能力。题干已经指出赏析的角度“点面结合”，赏析的内容“暮春之景”。因此，考生应从点面结合的描写手法中去分析词 人的写景之句。“面”即是对晚春季节西湖景色的整体描绘，“点”又是词人从万千西湖景色中撷取的一些独特意象描绘以及写人时的细节描写。
【示例】“清明寒食不多时，香红渐渐稀”写清明寒食时的鲜花凋谢的暮春总体景色，人们闹苏堤总写游苏堤的人，是“面”；花在雨中褪色，柳絮落在地上沾了泥，这些都是暮春中的一个个细节场面，是点。女子驻足不行，人们陆续叫船回家，也是点。点面结合，描写了苏堤的春暮之景。

问题三：安徽昨天晚风吹了好多毛绒绒物体是什么 蒲公英或者是柳絮

问题四：柳絮的意思 柳絮“似花还似非花”，极为纤细、轻灵，无风时慢悠悠地落到地面，一遇上风，那怕是和煦的微风，也会漫天飞舞起来。它的这种性状是很难描述的。

问题五：安徽人是不是很恶心？ 毕竟安徽那发展不怎么样，教育也没办法跟一些文明城市比，喜欢结帮，打架骂人超级溜，头发染个红黄蓝，本地混不下去去别的地方生存，素质差的不是一丁半点

问题六：2016最后一卷语文作文安徽联盟作文 皖北协作区2011届高三联考语文试卷参考答案1.D.与升华并非毫无关系。2.B思路分析/A.是为了证明“刘禹锡也十分重视象的摄取与加工”，目的在于指出人们在引用和发挥“境生于象外”时的误解。C.以偏概全，是说明中国古典诗歌的意境主要“不是靠比喻、象征、暗示形成的”。D.是形象说明“意象”与“意境”的关系，而非“意象审美活动时的心理体验”。3.C信息整合及理解/A.“境生于象”并不等于“境生于象外”。B.第二点属“境生于象外”的含义。D.生硬地搬用英美意象派的“意象”理论来解释和欣赏中国古典诗歌的意境，显然没有中国古典诗歌意境的本质特征。4、C5、D6、B7、翻译：⑴唐瑾观察他们的才能品行，只要是有一些长处的人，便商议赦免他们，依赖唐瑾获救的人很多。（“赖”1分，“济”1分，句意通顺1分）⑵有人对周文帝说：“唐瑾有大批物资，都是梁朝珍贵的玩赏物品。”（“或”1分，“辎重”1分，判断句式1分）⑶（唐瑾）遇到疾雷暴风，即使是晚上已安然睡下，也一定会起来，穿戴好衣帽双手捧着笏板端坐着。（“晏”1分，“冠带”活用1分，“危”1分，句意通顺1分）8.词中明写相思之情，实则借怀思美人抒发自己的苦闷闲愁和迷惘心境。以爱情的失意断肠，寄托政治上郁郁不得志的“闲愁”上片起首三句写美人住处，说明其虚度青春年华，除一年一度的春光以外，无人能至，自己当然也无从寄与相思。下片着重写作者的忧思。把愁苦之情抒写得极为委婉深切，结尾作者用江南暮春常见的三种具体物象来烘托浓重的闲愁。9.这四句主要使用了设问和博喻的修辞方法（或化虚为实的手法）以景写情。首句设问，后三句作答，但答案全以写景的比喻出之，景物的布局也很有层次。①“试问”句呼起，“一川”三句并用作答。②地上---如烟春草，比喻愁之广大；天上---飘扬柳絮，比喻愁得纷乱；天地之间----迷蒙梅雨，比喻愁得无休无止。三个比喻，既写景，又写情，景情俱佳。它多方面地江南暮春梅雨季节的烟雨图，又出色地烘托喻衬了词人内心的无限“闲愁”，作者运用化虚为实的表现，手法全面地反映了所喻事物的总体特征，把抽象的闲愁化作具体的视觉形象。10.（略）11.（1）火车站文雅的年轻人转身消失在茫茫人海中。（2）秦岭深处纯真小女孩转身消失在中苍翠山色里。（3）南大街褴褛的中年乞丐转身消失在寒冷的大街上。（4）丁字路口孤独的老年乞丐转身消失在文明的街头。（每点2分，3、4两点答一点即可）12.（1）①用形象生动的语言（连用比喻），描写河水清静、纯净、温柔亲切。②分别从水质、水色、水声三个角度突出秦岭溪流的自然清纯之美。③为后文写自然清纯的女孩作环境的渲染和铺垫。（每点1分）（2）①运用拟人和呼告的修辞，表达作者渴望进入物质文明之后，我们更应该关心帮助那些孤苦的人，从而构建温暖和谐的文明社会。（2分）②运用形象的动词和发人深思的问句，表达作者对贫苦之人的同情，充溢了悲悯的情怀。（1分）13.答案示例一：选材构思。作者精心选取几幅转身的画面中，从年龄层次上看：有年轻人、小孩儿、中年人；从内容上看，有他人对“我”的关爱，有“我”对他人的关爱；从性质上看，“转身”之际充满着真善美。（每点1分）作者聚合时空，精心打造这闪耀着人

问题七：欲去又还不去，明日落花飞絮！什么意思？出自哪？ 苏轼词集里的《昭君怨》 谁作桓伊三弄,惊破绿窗幽梦。新月与愁烟,满江天。欲去又还不去,明日落花飞絮。
下片遥想“明日”分别的情景。“欲去又还不去”，道了千万声珍重，但迟迟没有成行。二月春深，将是“落花飞絮”的时节，景象凄迷，那时别情更使人黯然。“飞絮送行舟，水东流。”设想离别的人终于走了，船儿离开江岸渐渐西去。送别的人站立江边，引颈远望，不愿离开，只有那多情的柳絮，像是名白人的心愿，追逐著行舟，代替人送行。而滔滔江水，全不理解人的心情，依旧东流入海。以“流水无情”反衬人之有情，有借“飞絮送行舟”表达人的深厚情意，结束全词，分外含蓄隽永。词所谓明日送行舟，未必即谓作此词的第二日开船，须作稍微宽泛的理解。

问题八：安徽省阜阳市界首，砖集镇谢庄，刘翠丽现在住哪里 柳絮纷飞αα毕竟不是雪 往事莫追 感觉再也找不回 真人暖帖

问题九：安徽中考满分作文 什么在其中 大全 【爱在其中】
爱，是风中飘飞的柳絮，在寻找心的港湾，生命的方向；爱，是花间滚动的露珠，滋润着美丽的生命。是的，爱是美丽的。当世界选择了我们，我们便有了一颗火热的心；当我们选择了世界，世界便因我们而美丽。
是爱留在周五最后一节课，伴随着老师的讲课声和空中不断传来的雷声，仿佛一切等很沉闷。我早已没有心情静静听课，只顾无神的望着窗外，看着那瓢泼大雨正无情地袭击着大地，然而，大地却只是默默无闻的承受着。
时间一分一秒地流逝着，老师在台上讲些什么显然我已听不清楚，只是长长的叹了一口气。
当下课铃响起的时候，我拎起书包，急忙离开那个闷热不堪的教室，一头钻进茫茫的雨幕之中，雨点砸在身上，站在校门口，看见同学们一个个见到家长就簇拥到父母身边，投入温暖的怀抱之中，我不禁起了羡慕之意，嘴角露出一丝微笑。突然一声“女儿！”把正看得出神的我从“梦”中惊醒，多么温和的声音在我耳边徘徊。转眼看是妈妈来了，我便欣然的向妈妈奔过去，妈妈拿着一把伞，我微笑地看着她，妈妈说：“我来迟了，你没事吧！”“没事”我回应她。然后我们一起在雨中行走，这雨像温茶一般细腻香醇，虽让我的衣服湿透了，但却温暖了我的心，我握着妈妈的手，十指相扣。爱就在这手指之间。
雨真的很美，美在爱中，爱在其中。
爱真的很美，美在雨中，雨在爱中
每当风雨过后，天空中出现一道色彩斑斓的弧线，那下的一道永远也抹不去的虹……

问题十：最近柳絮飘的，皮肤好痒，有什么好点的护肤品？ 不要用护肤品拉,柳絮过敏,如果采用护肤品会加重,吃点抗过敏药会好得快!!
护理介绍:
1.过敏体质的人要远离柳絮和花粉，最好减少外出，尤其是哮喘病人。外出时采取戴口罩、眼镜、纱巾等防护措施。
2.回家前，注意把身上的柳絮残留物消除干净，不要带到居室内。
3.掌控情绪。因为疾病的原因，患者一般情绪较差，加上无休止飞舞的柳絮，可能更加烦闷。面对飘落的柳絮不要有过分的情绪，要注意保持平和的心态。
4.骑自行车和电动车的朋友，在这几天出门的时候，最好围上纱巾或带上墨镜，以防柳絮飞入眼睛，影响你的正常行驶，造成交通安全隐患。

跪求2011年安徽省安庆二模答案，能提供帮助者讲予以重金酬谢

2011年安庆市高三模拟考试(二模)
语文试题参考答案及评分标准

1.(3分)B（从原文看，蒙学教育主要是对适龄儿童进行儒学思想的熏陶。）
2.（3分）B（原文只是说佛学和道家传播形式灵活、能够入民化俗，影响巨大，并未讲到儒家受他们的启发，更没有提到借鉴的具体方式。）
3.（3分）C（A错在《四书》《五经》，它们是士大夫阶层的法定教科书。B错在“缺乏”，原文只是说“并不流行”。D错在“产生”，以李斯为例，他宣扬的是法家思想；汉代以后，儒家才上升为统治阶级意志。）
4.（3分）D（应为“称述”。）
5.（3分）B（②说的是官员救灾，⑤说的是判案公平。）
6.（3分）A（B错在“境内”，扩大范围；C错在将不同地区的做法混杂在一起；D错在“官民”，姚柬之任大定知府期间与大吏发生政见分歧，以致辞官而去。）
7.（10分）（1）（姚柬之）叫来（杨某），（杨某）神色惶恐疑惑，（姚柬之）询问他的住处，（杨某）与常某相邻。（3分。主语省略，每补出2处给1分；询，询问，1分。）
（2）潮州旧例，凡是盗匪没抓到，官府就烧掉盗匪的家，搬空盗匪的财物。（4分。故事，旧例；爇，烧掉；空，形容词活用使动词；积聚，动词活用为名词，财物。各1分。）
（3）上级下达命令，姚柬之一定考虑地方实际情况，不让它使百姓受苦。（3分。酌，考虑；不使（之）累民，宾语省略；累，使动用法，使……受苦。各1分。）
8.（4分）主旨句是“天下事，少年心，分明点点深”。全词描写秋夜词人所见、所闻、所思情景。词人从明月初升到斜月渐沉难以入眠，更漏声、叶落声、虫鸣声，听在耳中，击入心头，薄酒亦无以买醉。“天下事，少年心”感怀家国身世，使“点点深”力重千钧。（主旨句2分，分析2分。）
9.（4分）借景抒情。全词借“更漏”抒怀，通过斜月疏星、漏声清缓、秋叶坠落、秋虫絮语渲染清冷气氛，引出长夜难眠、薄酒不醉之叹，进而感怀家国身世，更觉情意深挚，含蕴不尽。
或：以景衬情。环境描写以声衬静，再以环境的寂静反衬作者内心的不平静。
（表现手法2分，赏析2分。）
10.（5分）（1）任重而道远（2）虽九死其犹未悔（3）守拙归园田（4）三峡星河影动摇
（5）舞殿冷袖（6）沧海月明珠有泪（7）尽吾志也而不能至者（8）叶上初阳干宿雨
11.（6分）作者通过对夏日清荷和雪后残荷这两种生命形态的描写、怀想与思考，（2分）抒发了对荷的外形美尤其是精神美的赞美，（2分）并由物及人，表达了坚守风节不因岁月流逝而衰老的人生期许，以及对这种信念获得世人认同的期盼。（2分）
12.（6分）（1）比拟（拟人）。“满池残荷，在雪中静静伫立”，形象表现了残荷经霜犹在、傲雪伫立的精神美；（2）反问。三个反问句，强调了对残荷之美的肯定；（3）排比。三句话分别从诗情、画意、哲思的角度深层次赞赏残荷之美；整体排比成段，句式整齐，增强语势。
(手法、分析各1分；答比喻、反复，只要言之成理，亦可得分。)
13.（5分）作者批评了“借荷美己”和“清除残荷”两种现象。（2分）作者认为“借荷美己”者和“清除残荷”者停留在欣赏外形美的审美层次上，不知道深层的精神美；从清荷到残荷，它都展示着从外形美升华到精神美的整个过程；精神美不会因岁月流逝而衰老。（3分）
14.(8分)
（1）从文章思路看：写夏荷是为了引出对清荷繁华凋尽后的怀想与思考，故略写夏荷，详写残荷。
（2）从创作意图看：作者意在怀想残荷不离不弃、依然坚守的超俗之美，故略写夏荷，详写残荷。
（3）从文章主旨看，作者意在赞美从外形之美升华到精神之美的过程之美，故略写夏荷，详写残荷。
（4）从表现手法看：作者借物抒情，表达精神美不因岁月而衰老的主旨，故略写夏荷，详写残荷。
（5）从表现手法看：作者托物言志，表达对像残荷一样人生的肯定与赞美，故略写夏荷，详写残荷。（每点3分，答到3点即可得8分，言之成理即可。）
15.（3分）D（A.lóu/lù xù/chù qiǎ B.piāo bì/pì tāo/dāo C.lín/líng bó shé/zhé D.jìn/jìng dù/duó jué/jiáo）
16.（3分）C（比喻办法不彻底，不能从根本上解决问题。使用正确。A.不知道说的是什么，语言紊乱或空洞，特指说话人一方。此例错在“听者一方”，是人们“对记者的誓词听不懂”；B.多形容事物正在蓬勃发展，是好的方面，此句使用扩大化了；D.“溢美”就是过分赞美。既然是过分赞美的话，就不是客观公正的评价，不是有意吹捧就是夸大其词，都不足为据。具有明显的贬义。）
17.（3分） C（A.搭配不当。“开工……项目”搭配不当，应为“……项目开工建设”。B.句子杂糅。删去“因为”或“的结果”。D.成分残缺。缺少虚词，在“增加”后加上虚词“对”。）
18.（5分）（1）采取国际上通行的“无领导小组讨论”方式；（2）注重学术好奇心、发展潜能和社会责任感等方面的考查；（3）试题开放而富于想象力，不设标准答案。（每答出1点2分，语句通顺1分）
19.（5分）标识主体为昂首展翅高飞的和平鸽和地球组合构成的变体“汉”字。寓意为中国传统语言文化快速走向世界。(“昂首展翅高飞的和平鸽”、“地球”、“变体‘汉’字”各1分，寓意2分。)
20.（5分）中国书法是以笔、墨、纸等为主要工具、材料，通过汉字书写，在完成信息交流实用功能的同时，以特有的造型符号和笔墨韵律融入人们对自然、社会、生命的思考，从而表现出中国人特有的思维方式、人格精神与性情志趣的一种艺术实践。（句式1分，语序通顺4分。）
21.(60分)参照2010年安徽省高考语文作文评分标准。

数学理科 _54f5a8000100qenz.html

数学文科 _54f5a8000100qeo2.html

要改病句，语文的，要将病因写下再加正确答案！！！百条的来啊！！

35教育网(https://www.35shipin.com)小编还为大家带来要改病句，语文的，要将病因写下再加正确答案！！！百条的来啊！！的相关内容。

1．“拒绝”类动词
即阻止、防止、否认、怀疑、避免、幸免、难免、切忌等。这类词本身含有否定意义，用在句中起否定句意的作用，如果忽视这一用法，在句中又用否定词，就会造成语病。
如：为了防止不再发生这类交通事故，交警人员加强了交通监管。（应把此句中的“不”去掉）
2．多重否定
注意不要误用三重否定。
如：几年来，他无时无刻不忘搜集整理民歌，积累了大量的资料。（句中的“无时无刻”意为“任何时候都”，句子表述刚好相反，可将“忘”改为“在”）
3．被动句，把字句的否定
这两种句式的否定词应放在被和把字之前。
如：我们把老虎没打死。（应把否定词“没”放到把之前）
4．反问句
反问句的特点是运用疑问的形式来表示肯定或否定意思，肯定形式的反问表示否定的内容，否定形式的反问表示肯定的内容。注意不要误用双重否定。
如：难道能否认改革开放以来没有取得巨大的成就吗？（否定词“否认”和“没有”应去掉一个）
1．短语自身顺序是否有错
如：学生、领导、老师都参加了开学典礼。（此句短语顺序有错，应改为：领导、老师、学生都参加了开学典礼）
2．短语之间是否存在种属关系，如果存在不能并列
如：大厅里陈列着无数件实物，文件和烈士的遗物。（句中实物与文件和遗物间是种属关系，不能并列）
3．并列短语的语法性质是否相同
如：讨论是一种亲切，智慧，民主的作法。（句中亲切是形容词，而智慧和民主是名词，所以不能并列）
4．并列短语中的每一个词语与相关成分的搭配是否恰当
如：周总理对他们的关怀、教诲和期望是多么深刻和殷切。（句中“关怀、教诲和期望”同“深刻和殷切”不能完全搭配）
5 ．句子中一旦出现表并列的短语或标点符号，如“和”“与”“及”“同”“跟”等词或顿号时，我们就要注意判断其前后词语是否搭配，词语之间是否能构成并列关系，排列的顺序是否符合逻辑等。如：
例①：（2009年辽宁联考卷）中国皮影戏的艺术魅力曾经倾倒和征服了无数热爱它的人们，它的传播对中国近代电影艺术也有着不可忽视的启示作用。
解析：与主语“艺术魅力”搭配的谓语动词包括“和”字前后的“倾倒”“征服”。“艺术魅力征服了人们”是正确的说法，但说“艺术魅力倾倒了人们”就属于搭配不当了。
例②：（2009年浙江联考卷）这种无纺布环保袋经过工艺处理后，具备了防水、易清洗、容量大、满足消费者对环保袋的客观需求的优势。
解析：“防水、易清洗、容量大”和“满足消费者对环保袋的客观需求”这几个多项并列的定语不能同时与中心语“优势”搭配。句子后面部分应改为：“具备了防水、易清洗、容量大的优势，能满足消费者对环保袋的客观需求。”
例③：当地造纸厂偷排未经处理的废水，严重污染环境，导致鱼虾绝迹，各种水生作物大量减产和绝产。
解析：“减产”“绝产”不是并列关系，所以这儿不能用“和”，应改用“或”。
例④：（2009年江苏联考卷）任何一种文明的发展都是与其他文明碰撞、融合、交流的过程，完全封闭的环境不可能带来文明的进步，只会导致文明的衰落。
解析：“碰撞、融合、交流”的逻辑顺序不对，应为“碰撞、交流、融合”。
例⑤：（2009年湖北联考卷）中国印章已有两千多年的历史，它由实用逐步发展成为一种具有独特审美的艺术门类，受到文人、书画家和收藏家的推崇。
解析：句中“文人、书画家和收藏家”三者排列不合逻辑，概念有交叉。
例1：（2009年浙江联考卷）在交融与冲突并存的文化环境中，能否用东方雕塑语言来表达个性精神，恰恰是中国当代雕塑所欠缺的。
解析：“能否”两面对“欠缺”一面，前后不对应。
例2：（2009年四川联考卷）教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越多地取决于劳动者素质的提高，取决于各类人才培养的质量与数量。
解析：“强弱”与“提高”两面与一面不能搭配。应去掉“提高”。
例①：（2009年湖北联考卷）第二航站楼交付使用后，设备可达到国际先进水平，旅客过安检通道的时间，将从目前的10分钟缩短至1分钟，缩短了10倍。
解析：表示下降不能用倍数，说“缩短了10倍”不当，应为“缩短到了原来的十分之一”。
例②：（经典题）电视机的价格一降再降，有的甚至下降了一倍。
解析：应将“一倍”改为50％）
2．概数不能连用与词序
概数的表述方式有三种：
（1）由系数或系数与位数组成。如，三四个，五六个。
（2）在数词前加“成，上，约，近”等。如，成百，上千，近一万。
（3）数词后加“多，来，左右，上下”。以上三种用法我们在运用时只能用其中的一种，不能杂糅使用。
例：那里有两三个左右的人。
解析：应把“左右”去掉。

3． 提高了、提高到；增加了、增加到的区别
“提高了”、“增加了”表示净增加数，“提高到”、“增加到”表示在原数基础上的增加。要根据语境的具体情况，判断使用是否正确。
4． 最多，至少
后面只能跟具体数字。
例：这间屋子最多可容纳100人左右。
解析：“最多”后不能再跟不确指数字，因此应把“左右”去掉。
5 .词序
例：（2009年山东联考卷）我校这次为四川地震灾区募捐的活动，得到了许多学校老师和同学的积极响应，在不到一天的时间内就募集善款三万余元。
解析：“许多”的位置不当，应放到“学校”的后面。
例1：一位二十多岁的青年被处决。（“位”应改为“个”）
例2：街上有一队流氓在闹事。（“队”应改为“伙”）
例3：（2009年安徽联考卷）今年4月23日，全国几十个报社的编辑记者来到国家图书馆，参观展览，聆听讲座，度过了一个很有意义的“世界阅读日”。（“几十个报社的编辑记者”表意不明，句子有歧义。）
例1：（2009年北京联考卷）由于环境污染，常继发厌氧细菌的严重感染，极易发生破伤风，致使病人在当地或运送外地途中救治不及而死亡。
解析：这个句子中的介词“由于”在句首，造成主语残缺。去掉“由于”即可。
例2：（2009年天津联考卷）我们一定能在奥运会之际展现出古老文明大国的风范，那时我们的城市不仅会变得更加美丽，每一个人也会更讲文明。
解析：上句是关联词的位置不当，应该把“不仅”调到“我们的城市”前。
例3：（2009年广东联考卷）在对这部小说的人物塑造，作者没有很好地深入生活，体验生活，凭主观想象加了一些不恰当的情节，反而大大减弱了作品的感染力。
解析：“反而”缺乏前面的照应，应删去。
例4：（2009年广东联考卷）读完徐志摩的《我所知道的康桥》，读者就会被这诗一般的语言所谱写的回忆梦幻曲所感染，使读者感到余味无穷，不忍释手。
解析：“使”前面缺失主语，应在“使”前面加上“此文”。
例5：（2009年黄冈联考卷）... ...在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。
解析：应该是“我和报纸的接触”
例6：（2009年黄冈联考卷）... ...去年的学习情绪和今年比较起来大不相同。
解析：我们比较一先一后两件事，一般总是以后者为主体，应是“今年的学习成绩和去年……”

（八）集合名词不受个体量词修饰，也不与动作动词搭配
例：几十棵花卉，一千多册书籍，牵着马匹，信件一写完，跳着舞蹈等说法都是错误的。

（九）否定词
句子中出现了“不”“没有”“否”“不能”“否则”等否定词或反问句中有否定词时，同学们就要考虑是否由于多次出现否定造成了表意相反。
例1：（2009年北京联考卷）一名韩国官员透露，有关成员国已经达成一致意见，同意建立该项基金，以防止1997年那样的金融危机不要再次发生。
解析：句中的“防止”是一重否定，“不要”又是一重否定，合在一起造成否定不当，删去“不要”。
例2：（2009年浙江联考卷）奥运圣火登顶珠峰的瞬间，无论是参与登顶的勇士，还是全世界观看这一壮举的人们，无不毫不例外地感受到了心灵的震撼。
解析：“无不毫不例外”多重否定不当，改为“都”，与前面的“无论”照应。

（十）是，被，把
在句子中如出现判断词“是”时，同学们要适当留心，看主宾搭配是否恰当；另外要注意，“被”和“把”与否定词“不”连用时否定词要在前。
例1：（2009年广东联考卷）坐火车到威尔士北部最高的斯诺登尼亚山峰区观赏高原风光，是威尔士最主要的一个景点。
解析：主语“观赏高原风光”与“是”后面的宾语“景点”不搭配。
例2：（2009年北京联考卷）我国水墨画的主要成分是墨，加以清水，在宣纸上浸染，互渗，通过不同浓淡反映不同审美趣味，被国人称为“墨宝”。
解析：被称为“墨宝”的应是“水墨画”，由于中间主语被偷换为“墨”，与后一句的宾语“墨宝”不属同一范畴。

二、细辨句子特点标志找毛病

（一）句子如果是判断句，尤其以“是”为谓语的判断句，要注意词语属性：
1．主宾搭配是否恰当
①中学生是青少年学习的重要阶段。
②教育事业是培养和造就四化人才的重要阵地。
③古往今来，一切卓有成就的人都是勤奋学习的结果。
④天然气在旱地上出漏的时候，往往是庄稼长不好的地方。
⑤农民种的政策规定的自留地是一种正当的劳动。
⑥目前，足球运动在国际上已经成为衡量一个国家体育运动水平的一个重要标志。
2．有无宾语残缺
宾语残缺。往往是宾语前的定语太长，使得中心语残缺。
例①： 到会的同学畅谈了一年来努力学习，互相帮助，取得了很大成绩。
解析：句末加“的情况”。
例②： 县政府严肃处理水泥厂擅自提价。
解析：句末加“的问题”。
例③：只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。
解析：在“肯吃苦”后加上“的决心”。
例④：学校研究了关于在改革开放形势下如何做好思想政治工作。
解析：句末尾应加上“的问题”，使“问题”作“研究”的宾语中心语。
例⑤：我们要学习雷锋同志毫不利己专门利人，全心全意为人民服务。
解析：“专门利人”后面应加“的精神”，使“精神”作“学习”的宾语中心语。
例⑥：利用课余时间练字,每天抄写一篇短文,养成书写规范,端正,整洁.
解析："养成"什么 绝不是形容词"规范"等,应该是名词"习惯".
例⑦：非典袭来,十分猖獗,但广大医务工作者临危不惧,出现了不少积极申请护理非典病人,使人们非常感动.
解析：句中,动词"出现"后面没有宾语,应加上"……好人好事"之类的词
例⑧：他虽然每天工作很忙,但还能抓紧和同志们一起研究抗击非典的具体措施.
解析：句中"抓紧"之后应有"时间"才好;
例⑨：恶劣的气候,饮食的困难,影响了工程,使之不能如期竣工.
解析：句中的"影响工程"后面加一"进度"才显得通畅.
例⑩：虽然每天工作很忙，但还是抓紧和同学研究或自己看书。
解析：“抓紧”什么？“时间”一词不能省。
例：我们要尽一切力量使我国农业走上机械化、集体化。
解析：“走上”要求有一个名词做它的宾语，“机械化”、“集体化”都是动词，句子应是“走上......的道路”。
（二）如果句子是一个由多个分句组成的复句，要注意主语的暗换：
如：《王老虎抢亲》中江南才子周文宾男扮女装，被王老虎抢回家，把他送到妹妹王秀英的房中。（句子的主语本是“周文宾”，但到第三分句却暗中更换了主语，造成主语的残缺）
3．注意句式的杂糅，造成的原因往往是两种结构混合到了一起
例①：太阳是一个炽热的气体火球，它的外层主要有三层组成，即光球、色球和日冕。
解析：该句中“它的外层主要有三层组成”，就是由“它的外层主要由三层组成”和“它的外层主要有三层”两种格式杂糅而成。
例②：以党支部委员王力和青年俱乐部主任刘为带头的一群青年，坚决要求参加植树。
解析：该句错在“以……为首”、“由……带头”两种结构杂糅。

（三）如果句子很长，可提取主干，寻找成分残缺、搭配不当、杂糅等语病
当一个句子没有上面所提到的标志性词语来判断其是否存在毛病时，我们就可以采用最基本和最有效的提取主干法：把句子的修饰成分去掉，再看其主干部分是否搭配得当。
例1 （2009年山东联考卷）这幅图片再现了身穿节日盛装的姑娘们围绕在熊熊篝火旁一起歌舞狂欢，汗水浸湿了她们的衣衫。
解析：句子主干为“图片再现”，“再现”后面没有宾语中心词，应该在“衣衫”后面加“的场景”。
例2 （2009年宁夏联考卷）城关中学的学生在老师的带领下，为山区百姓义务投递邮件，几年来没有丢失一封信，推动了村民之间的联系，弥补了当地交通发展的局限。
解析：“推动”与“联系”搭配不当，应改为“促进……的联系”；“弥补”也与“局限”搭配不当，应改为“打破”。
例3 （2008年全国卷Ⅰ）王羽除了班里和学生会的工作外，还承担了校广播站“音乐不断”“英语角”栏目主持，居然没有影响学习成绩，真让人佩服。
解析：“王羽除了班里和学生会的工作外”缺谓语中心语，可在“王羽除了”后加“负责”或“承担”一词；“承担……的栏目主持”缺宾语中心语，应在“主持”后加“的工作”。
例4 （2009年江苏联考卷）一代代艺术家通过对中华民族优秀艺术传统的继承、提高、升华，才有了艺术新形式、审美新形态的诞生和发展。
解析：“一代代艺术家”与“有了”不搭配。可把“才有了”改为“促进了”。 35教育网

以上就是安徽柳絮什么时候结束全部内容了，了解更多相关信息，关注35教育网。更多相关文章关注35教育网：www.35shipin.com

免责声明：文章内容来自网络，如有侵权请及时联系删除。